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高中趣味化学

发布时间: 2021-04-14 02:00:09

① 浅谈如何实现化学的趣味教学

一、转变高中生的认知,注重他们化学素养的提升
当今世界的竞争是人才的竞争,对于人才的定义,不只是智商方面的考察,情商也越来越受到重视。教育部一直提倡素质教育,希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才。在高中阶段,化学课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节,通过化学课堂的学习,不仅让高中生学习到相关化学常识,更能培养学生的实践动手能力,让学生通过一定的化学知识尝试着去分析问题和解决问题。在实践教学中,应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养,不让这句口号流于形式呢。笔者认为,应该要树立一个理念,即要让高中生全面发展,要让高中生主动发展。主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生在化学课堂获得主动发展,让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性,意识到素质教育的重要性,这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣,从而使高中生能够享受学习、快乐学习。
二、充分挖掘教学素材,合理的开发利用教材
由于我国教育设施的局限性,化学教材是老师进行传道授业的基本方式,它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后,对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况,化学教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素,以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此,化学教材编写者应树立新的教材观,在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求,不让教材内容流于形式化和程序化,而作为教育一线的高中化学教师在使用教材时,应该以高中生为中心,在了解高中生的基础上结合实际整合教材,化繁为简,深入浅出,使学生能更好地理解知识点,真正做到活用教材教知识,而不是像过去一样墨守成规地教教材。
三、发挥学生的主体作用,合理界定师生角色
根据相关研究表明,正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看,为了让学生能够得到更好的发展,化学教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位,积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求,就化学教师而言,要做到以高中生为中心,这不仅是一句口号,更要化学教师付诸于实际教学中,老师们要改变过去唱“独角戏”的做法,真正把课堂让出来,做一个引路者,引导学生进入学习状态,让学生真正融入课堂,形成大家共同讨论、共同学习的氛围,让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过化学教师和其他老师的共同努力,高中生化学课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。
四、 激发好奇心,使用设问导入
“学起于思,思起于疑”。有效的课堂教学不是给学生灌输了多少知识,而是学生在学习的过程中习得了多少知识,能否把所学运用到现实生活中去,产生一定的使用价值。有效的课堂导入应该彰显学生思考的积极性和探究意识的激发,所以采用问题设疑法进行巧妙的化学导入可以活跃课堂氛围,可以激发学生的学习主观能动性。 例如在学习化学知识《氮气》的时候,教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片,这里风景特别的漂亮,令人向往,这里有马儿,有羊群,但是看似风和日丽、艳阳高照的日子,突然就有可能狂风将至,暴雨欲来,所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”。为什么会出现这样的情况呢,从今天的化学课堂就可以找到答案。
五、优化作业设计,由枯燥变兴趣
化学知识的学习是离不开有效的习题联系的,它对复习知识和提升学生的应用能力是分不开的。在习题练习的时候,教师要做到精讲精练,不要一味的追求数量而忽视质量。海量的机械式练习效果微乎其微,不但浪费时间,也起不到应有的作用。所以为了提升教学质量,化学教师一定要优化作业设计,最好是改变枯燥乏味的联系内容,丰富作业练习的形式,拓展作业练习的内容,并且有效分析学情,做好作业设计的层次和梯度,对于作业成绩要及时的给与鼓励和表扬,激发学生获得表扬的渴望。比如说设计一些利于激发学生兴趣的练习。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题,由于初中生好胜心都比较强,而且很渴望受到老师的关注和表扬。所以把练习体设计为课堂强大题,不急可以激发学生的好胜心和求知欲,还可以调动学生的思维,引导他们积极的思考,认真的学习。同时在抢答过程中对学生进行及时的表扬和鼓励,如对回答正确的学生说“你真棒,你真厉害,真聪明等”,而对没有回答正确的学生,除了给予应有的指导之外,还要鼓励他们继续努力。比如“这次做的不太理想,没有关系,只要努力,下次一定行“等这样的鼓励性话语。可能老师一个鼓励的眼神、微笑,学生都会倍感温暖,他们就会认真努力。鼓励性的话语所起到的作用不仅是情感上的补偿,更是心理上的调整,这对于帮助他们在学习化学的过程中形成不断探索的精神至关重要。
综上所述,对于高中生化学课堂学习兴趣的培养,是广大高中化学教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学,根本上讲

② 论如何提升高中化学教学的趣味性

浅析如何提升化学课堂教学的趣味性
关键词:提升;高中化学;趣味性教学;教学质量
一、转变高中生的认知,注重他们化学素养的提升
当今世界的竞争是人才的竞争,对于人才的定义,不只是智商方面的考察,情商也越来越受到重视。教育部一直提倡素质教育,希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才。在高中阶段,化学课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节,通过化学课堂的学习,不仅让高中生学习到相关化学常识,更能培养学生的实践动手能力,让学生通过一定的化学知识尝试着去分析问题和解决问题。在实践教学中,应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养,不让这句口号流于形式呢。笔者认为,应该要树立一个理念,即要让高中生全面发展,要让高中生主动发展。主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生在化学课堂获得主动发展,让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性,意识到素质教育的重要性,这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣,从而使高中生能够享受学习、快乐学习。
二、充分挖掘教学素材,合理的开发利用教材
由于我国教育设施的局限性,化学教材是老师进行传道授业的基本方式,它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后,对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况,化学教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素,以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此,化学教材编写者应树立新的教材观,在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求,不让教材内容流于形式化和程序化,而作为教育一线的高中化学教师在使用教材时,应该以高中生为中心,在了解高中生的基础上结合实际整合教材,化繁为简,深入浅出,使学生能更好地理解知识点,真正做到活用教材教知识,而不是像过去一样墨守成规地教教材。
三、发挥学生的主体作用,合理界定师生角色
根据相关研究表明,正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看,为了让学生能够得到更好的发展,化学教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位,积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求,就化学教师而言,要做到以高中生为中心,这不仅是一句口号,更要化学教师付诸于实际教学中,老师们要改变过去唱“独角戏”的做法,真正把课堂让出来,做一个引路者,引导学生进入学习状态,让学生真正融入课堂,形成大家共同讨论、共同学习的氛围,让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过化学教师和其他老师的共同努力,高中生化学课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。
四、 激发好奇心,使用设问导入
“学起于思,思起于疑”。有效的课堂教学不是给学生灌输了多少知识,而是学生在学习的过程中习得了多少知识,能否把所学运用到现实生活中去,产生一定的使用价值。有效的课堂导入应该彰显学生思考的积极性和探究意识的激发,所以采用问题设疑法进行巧妙的化学导入可以活跃课堂氛围,可以激发学生的学习主观能动性。 例如在学习化学知识《氮气》的时候,教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片,这里风景特别的漂亮,令人向往,这里有马儿,有羊群,但是看似风和日丽、艳阳高照的日子,突然就有可能狂风将至,暴雨欲来,所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”。为什么会出现这样的情况呢,从今天的化学课堂就可以找到答案。
五、优化作业设计,由枯燥变兴趣
化学知识的学习是离不开有效的习题联系的,它对复习知识和提升学生的应用能力是分不开的。在习题练习的时候,教师要做到精讲精练,不要一味的追求数量而忽视质量。海量的机械式练习效果微乎其微,不但浪费时间,也起不到应有的作用。所以为了提升教学质量,化学教师一定要优化作业设计,最好是改变枯燥乏味的联系内容,丰富作业练习的形式,拓展作业练习的内容,并且有效分析学情,做好作业设计的层次和梯度,对于作业成绩要及时的给与鼓励和表扬,激发学生获得表扬的渴望。比如说设计一些利于激发学生兴趣的练习。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题,由于初中生好胜心都比较强,而且很渴望受到老师的关注和表扬。所以把练习体设计为课堂强大题,不急可以激发学生的好胜心和求知欲,还可以调动学生的思维,引导他们积极的思考,认真的学习。同时在抢答过程中对学生进行及时的表扬和鼓励,如对回答正确的学生说“你真棒,你真厉害,真聪明等”,而对没有回答正确的学生,除了给予应有的指导之外,还要鼓励他们继续努力。比如“这次做的不太理想,没有关系,只要努力,下次一定行“等这样的鼓励性话语。可能老师一个鼓励的眼神、微笑,学生都会倍感温暖,他们就会认真努力。鼓励性的话语所起到的作用不仅是情感上的补偿,更是心理上的调整,这对于帮助他们在学习化学的过程中形成不断探索的精神至关重要。
综上所述,对于高中生化学课堂学习兴趣的培养,是广大高中化学教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学,根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”,通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果。
参考文献:
[1]王丽丽.开启情趣之门 建构智慧课堂――让兴趣成为高中化学有效课堂的灵魂[J].新课程,2014(05)
[2]张舒文.激发学习兴趣,提高中学化学课堂教学有效性的研究[J].学苑教育,2013(06)

③ 有关高中化学的趣味小故事 前面是故事,后面是原理

诸葛亮第四次释放孟获时,当时秃龙大王扬言利用毒泉消灭汉军,其中有一个是“哑泉”,汉将先锋王平率人探路时因当时天气炎热,人马争先恐后地误喝了哑泉之水,回到大营后士兵不会说话,重任也危在旦夕,诸葛亮当时也束手无策,经当地一老头指点汉军将士喝了万安溪安乐泉水方转危为安。
原理:哑泉中含大量CuSO4,人喝了含有铜盐的水就会中毒,引起说话不清、呕吐腹泻最后导致虚脱、痉挛而死,而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,其中的OH-能与哑泉中的Cu2+结合氢氧化铜沉淀,这种沉淀不易被人体吸收,所以对人体不会造成伤害。

④ 高中化学趣味实验(要图片、视频)

网络搜索“水中花园”

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⑤ 如何增强高中化学课堂的趣味性

如何增强高中化学课堂的趣味性
一. 详细分析教材和学情,联系生活故事

化学作为一门自然学科,深受初中生的喜爱。然而,进入高中以后,部分学生容易对化学失去兴趣。为了进一步拓宽学生探索化学之路,高中化学教材增加了不少理论知识。然而,与初中化学相比,高中化学部分理论复杂抽象,难以用直观实验加以验证,导致学生理解困难,只能死记硬背。针对上述情况,教师在备课过程中应详细研读教材,充分理解理论概念的含义,做到深入浅出地讲解。通过简化理论,并分析学生学**情况、理解能力,把理论与生活实际结合,贴近学生思维,用简明易懂的生活实例引入或辅助学生学**理解。

例如在《萃取》一节的教学中,学生从定义上不易掌握萃取的原理,可采用以下比喻:A和B是同学,但他们关系不太好(溶解度不大),中途出现了一位C同学(萃取剂),A和C一见如故,关系良好(溶解度较大),最后A和C成为好朋友,剩下B同学落单(溶质溶在萃取剂中,与原溶剂形成分层)。如此比喻,学生顿时恍然大悟:原本高大上的理论竟然就是生活中的小故事。从教学效果看,不仅课堂气氛活跃起来,学生对知识的理解也变得轻松简单,由此增强学生学**化学的兴趣[1]。

二. 发挥化学实验核心作用,巧用实验激发学**兴趣

化学是一门以实验为基础的学科,实验能为化学学**提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念,能为学生提供练**和实践的机会,有助于培养学生的观察和思维能力,激发学生学**兴趣,增强学**动机等[2,3]。

首先,要准确认识演示实验的地位和价值。

课堂演示实验是学生接触化学实验的首要途径,教师通过对教材中实验的思考,准确认识实验的教学功能和价值,在教学过程中以合适的时机演示实验,用新鲜有趣的实验吸引学生注意力,引发学生思考,培养科学探究能力,展现化学特色趣味。

其次,学生自主实验活动不可或缺。

由于硬件不足、准备繁琐、课堂管理难度大、实验有安全风险等原因,部分教师放弃学生自主实验,导致学生缺乏动手实践和科学探究的机会,化学学科素养得不到培养,最后逐步失去实验兴趣。

显然,学生自主实验活动是学生亲自动手实践、开展科学探究的重要途径。一些知识点难以通过讲授法或课堂演示实验讲解清楚,而通过学生实验则可快速直观地掌握,如用盐酸鉴别NaHCO3和Na2CO3。

针对学生实验“硬件不足、场地有限”、“准备工作繁琐”等问题,可采用小组探究实验,以小组代替个人实验来减少工作量。亦可采用课堂上小组竞赛形式,抽取优胜小组进行演示实验。虽然不能让全班学生都动手实验,但这种方式一方面能调动学生课堂积极性,提高学生课堂参与度,营造趣味课堂气氛;另一方面也体现出化学实验的重要性,帮助学生树立正确的化学学**观。

第三,使化学实验生活化、趣味化。

常规的化学实验往往以玻璃仪器为载体,以点燃、加热、滴入等方式触发反应。尽管部分实验现象明显,吸引眼球,但这些实验脱离生活场景,而且原料不易获得,再现性难,难免会让学生产生这样的想法:这些实验都是在课堂或实验室中完成,离我们很遥远,在生活中无法重现这个实验。为此,一些贴近生活、具有实际生活意义的化学实验成为趣味课堂的切入点。

化学实验生活化是通过把化学实验与生活实例相结合,使学生在熟悉的生活场景中,轻松学**化学知识,养成“化学与生活密切相关”、“学化学就是学生活”的学**观,促进学生认识化学的实用性、重要性并激发探究化学的乐趣。

例如在胶体的性质一课中,有大量的生活应用实例。为实现生活化,此处可引入生活中常见的可乐和牛奶,可乐与牛奶混合后,可乐颜色褪去,牛奶胶体聚沉,用胶体的聚沉理论验证了“为什么牛奶和可乐不能一起喝”。该实验操作简便,原料易得,贴近生活实际,与理论结合得当,现象明显,瞬间吸引学生注意力,并传递“化学与生活密切相关”的思想。

此外,趣味实验也是化学趣味课堂的一大亮点。实际上,趣味实验是“老酒换新瓶”,以新颖有趣的形式表现已有的实验。教材中的喷泉实验、过氧化钠小魔术等实验是趣味实验的典型例子,可以在课堂上取得良好的效果。同时,教师还可以细心钻研,进行实验创新,自创一些微型、操作简便、表现形式独特的趣味实验,使教学效果事半功倍。

例如在《陌生氧化还原反应方程式的配平》一课中,学生面对方程式配平练**,没有直观认识,再加上知识点本身有一定难度,不少学生产生畏难情绪,课堂气氛沉闷。备课阶段,经过苦思冥想,笔者决定以氧化还原反应中的变色反应为切入点,设计一个趣味实验调节课堂气氛。此时正值万圣节即将到来,笔者设计了“万圣节捉妖记”实验。用滤纸剪出6个小人,分别滴入色彩鲜明的氧化剂KMnO4、K2Cr2O7、FeCl3溶液进行染色,学生手持捉妖喷雾:KI溶液和Na2SO3溶液,消灭各妖怪。学生对这种形式倍感兴奋,纷纷踊跃尝试。此时笔者选择合适时机引入该反应涉及的氧化还原方程式并练**配平,学生欣然接受,学**情绪高涨。

三. 采用多样化教学方式,营造良好课堂氛围

并不是所有的课堂均能采用实验教学,如复**课、理论课等。对于此类课堂,若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那只能使人产生冷漠的态度,给脑力带来疲劳[4]。因此教师可积极采用多样化教学方式,加强师生互动。融洽的师生关系、良好的班级氛围和积极的教师期望是促进学生学**的有利因素,可以为学生的学**创设一个心理空间,达到激发学生学**的动机,促进课堂交流的目的[5]。

首先,可以开展悬疑探究学**。

化学之乐趣不但源于实验,更是源于探究学**带来的成就感。借助化学理论与生活真实情境结合,创设探究型问题,引导学生思考,开启智慧的化学乐趣。

一线教师肖中荣[5]设置真实的悬疑情境,整合教材零散内容,以实验为手段,以微粒为抓手,应用离子反应和氧化还原反应理论解释,预测碳酸氢钠和亚硫酸氢钠的性质。教学取材真实,创意新颖,结构紧凑,整节课犹如一部悬疑侦探片,引人入胜,学生学**积极性高,教学效果很好。

其次,开展学**小组合作与竞争。

在课堂教学中,如果想要增进师生互动,营造趣味课堂,小组讨论合作是合适的选择。小组讨论意味着学生通过积极的学**和参与,达到相互的全面的和深度的交流。

小组竞争则是在小组合作的基础上进行奖惩制度,在激励学生合作的同时,保证小组成员都在进行学**,获得集体的成功。例如在上述的案例“万圣节捉妖记”活动前,可进行小组竞争,优胜组充当捉妖人,而落后小组充当妖怪。此举能激起高中生争先创优心理,课堂气氛活跃,学**变得更有乐趣。

第三,进行多学科融合教学。

21世纪是一个多元化的社会,对知识的需求也是多元化的。化学教学需摆脱单一性的知识传授,积极与其他学科交融。如在学**有机物时,可与生物融合;学**硅酸盐时,可与地理、旅游、珠宝鉴赏等学科融合。帮助学生学**综合知识之余,彰显化学的综合应用价值。

第四,充分利用多媒体教学。

随着信息技术的发展,多媒体教学已得到大范围的普及。教师可使用视频、图片、图表、音频、动画等多媒体辅助教学。恰当地选用各种教学媒体吸引学生积极参与,充分给予学生回答问题、表达看法和情感的机会,使他们以最佳的心理状态主动投入到学**活动中,为新知识的学**打下良好的基础[7]。

结合化学学科,在多媒体的选用上,笔者有如下建议:

1、选用高清、详尽、有趣的视频。

能用视频的情况下尽可能使用视频,而不使用图片。视频信息量大、动态直观、表现形式丰富,其应用效果是图片不可比拟的。视频的选择遵循高清、详尽、趣味原则。高清详尽的视频可使学生清楚地观察到实验细节,对实验教学有重要的帮助。

传统的化学视频大多数是与实验相关,用于辅助课堂实验的讲解,形式中规中矩,没有太强的趣味性和创新性。而趣味视频则值得我们重视。趣味视频的内容可包括趣味化学知识、趣味化学实验、与化学相关的时事新闻、最新科学进展等。视频的来源既可以是常规的网络媒体,也可以是深受学生欢迎的弹幕视频网。在弹幕视频网,可以找到国内外科学爱好者发布的趣味视频,如国内化学爱好者发布的《疯狂化学》、国外化学机构发布的视频《神奇的化学反应最全集合》、《4K摄像机下的超美的化学反应》以及化学发烧友发布的《威力巨大的铝热反应》、《iPhone6S 能否在自制火山熔岩下生存》等趣味实验。这些实验不但内容与化学教学息息相关,而且实验现象剧烈明显,富有感染力,一旦播出,即能深深吸引学生注意力,**提升学生学**兴趣。巧妙运用趣味视频,定能在课堂上收到意想不到的教学效果。

2、图片与其他多媒体方式灵活搭配。

在没有视频素材的情况下,教师选用图片、图表,结合动画、音频等形式,也可以创设学**情境,达到良好的教学效果。在图片的选用上,遵循高清、高质量、排版整齐等原则,使图片在演示文档中发挥相应的作用。视频的应用可以快速直观地传输知识内容,而应用得当的图片则可以给学生深远悠长的记忆,体会不一样的化学情怀。例如在讲述胶体的丁达尔效应时,笔者选用一张高清的清晨阳光照射森林的大图为背景,展示丁达尔效应;用一首意境幽静的纯音乐为背景乐,在音乐缓缓响起之际,在演示文档(PPT)中逐句播放一首以清晨阳光为主体的现代诗,学生轻声朗读,仿佛走在清晨的树林中,感受化学带来的人文气息和美感。

在高中化学教学中,教师要充分发挥趣味教学作用,促进学生由“要我学”转变为“我要学”的自主学**状态。选择合适的趣味教学策略,可以化困难为乐趣,激发学生学**动机,进一步提升化学学科能力,培养学生的探索能力、创新能力。如何让化学课堂更具趣味性,值得我们不断探究。

⑥ 求给几个高中化学趣味小实验(课题)

镁条在空气中燃烧,发出耀眼强光,放出大量的热,生成白烟的同时生成白色物质

2.木炭在氧气中燃烧,发出白光,放出热量

3.硫在氧气中燃烧,发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体

4.铁丝在氧气中燃烧,剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体物质

5.加热试管中的碳酸氢氨,有刺激性气味气体生成,试管上有液滴生成

6.氢气在空气中燃烧,火焰为淡蓝色

7.在试管中用氢气还原氧化铜,黑色氧化铜变为红色物质,试管口有液滴生成

8.钠在氯气中燃烧,剧烈燃烧,生成白色固体

9.用木炭粉还原氧化铜粉末,使生成气体通入澄清石灰水,黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒,石灰水变浑浊

10.一氧化碳在空气中燃烧,发出蓝色的火焰,放出热量

11.向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸,有气体生成

12.加热试管中的硫酸铜晶体,蓝色晶体逐渐变为白色粉末,且试管口有液滴生成

13.一带锈铁钉投入

14.在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液,有蓝色絮状沉淀生成

15.点燃纯净的氢气,用干冷烧杯罩在火焰上,发出淡蓝色火焰

16.盛有生石灰的试管里加少量水,反应剧烈,放出大量热

17.将一洁净铁钉侵入硫酸铜溶液中,铁钉边面有红色物质附着,溶液颜色逐渐变浅

18.将铜片插入硝酸汞溶液中,铜片表面有银白色物质附着

19.向盛有石灰水的试管里注入浓的碳酸钠溶液,有白色沉淀生成

20.向含有Cl离子的溶液中滴加硝酸酸化的氯化钡溶液,有白色沉淀生成

21.氢气在氯气中燃烧,发出苍白色火眼,产生大量的热

22.细铜丝在氯气中燃烧后加入水,有棕色的烟生成,加水后生成绿色的溶液

23.向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液,有白色沉淀生成

24.将氯气通入无色KI溶液中,溶液中有褐色的物质产生

25.在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液,有红褐色沉淀产生

26.强光照射氢气、氯气的混合气体,迅速反应发生爆炸

27.红磷在氯气中燃烧,有白色烟雾生成

28.氯气遇到湿的有色布条,有色布条的颜色褪去

29.加热浓盐酸与二氧化锰的混合物,有黄绿色的刺激气体生成

30.给氯化钠固体与浓硫酸的混合物加热,有白雾生成并且有刺激性气体

31.在溴化钠溶液中滴加硝酸银容易后再加稀硝酸,有浅黄色沉淀生成

32.在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸,有黄色沉淀生成

33.I2遇淀粉生成蓝色溶液

34.细铜丝在硫蒸气中燃烧,细铜丝发红后生成黑色物质

35.铁粉与硫粉混合后加热到红热,反应继续进行,放出大量热,生成黑色物质

36.硫化氢气体不完全燃烧,火眼呈淡蓝色

37.硫化氢气体完全燃烧,火眼呈淡蓝色,生成有刺激性的气体

38.在集气瓶中混合硫化氢和二氧化硫,瓶内壁有黄色粉末生成

39.二氧化硫气体通入品红溶液后再加热,红色褪去,加热后又恢复原来颜色

40.过量的铜投入盛有浓硫酸的试管,并加热,反应毕,待容易冷却后加水,有刺激性气味的气体生成,加水后溶液成天蓝色

41.加热盛有浓硫酸和木炭的试管,有气体生成,且气体有刺激性气味

42.钠在空气中燃烧,火焰呈蓝色,生成淡蓝色物质

43.钠投入水中,反应剧烈,钠浮于水面,放出大量的热使钠熔成小球在水面上游动,有“嗤嗤”声

44.把水滴入盛有过氧化钠固体的试管里,将带火星的木条伸入试管口,木条复燃

45.加热碳酸氢钠固体,使生成气体通入澄清石灰水,澄清石灰水变浑浊

46.向盛有氯化铁溶液的试管中加入氢氧化钠溶液,产生红褐色沉淀

47.氨气与氯化氢相遇,有大量的白烟生成

48.加热氯化铵与氢氧化钙的混合物,有刺激性气味的气体产生

49.加热盛有固体氯化铵的试管,在试管口有白色晶体产生

50.无色试剂瓶内的浓硝酸受到阳光照射,瓶中空间部分显棕色,硝酸呈黄色

51.铜片与浓硝酸反应,试管下端产生无色气体,气体上升逐渐变成红棕色

52.在硅酸钠溶液中加入稀盐酸,有白色胶状沉淀产生

53.在氢氧化铁胶体中加硫酸镁溶液,胶体变浑浊

54.加热氢氧化铁胶体,胶体变浑浊

55.将点燃的镁条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中,剧烈燃烧,有黑色物质附着于集气瓶内壁

56.向硫酸铝溶液中滴加氨水,生成蓬松的白色絮状物质

57.向硫酸亚铁中滴加氢氧化钠溶液,有白色絮状沉淀生成,立即转变为灰绿色,一会又转变为红褐色沉淀

58.向含三价铁离子的溶液中滴入KSCN溶液,溶液呈血红色

59.向硫化钠水溶液中滴加氯水,溶液变浑浊

60.无色酚酞试液遇碱,变成红色

61.将红热的铁丝伸入到盛有氯气的集气瓶中,铁丝在氯气中燃烧,火星四射,生成棕黄色的烟

62.将蘸有氯化钾溶液的铂丝在酒精灯上灼烧并透过蓝色钴玻璃,火焰呈蓝色

63.将碘晶体加热,有紫色蒸汽产生

64.向溴水中加入四氯化碳并振荡,溶液分两层,上层颜色变浅,下层颜色为橙红色;若为汽油,上层为红褐色

65.向碘水中加入四氯化碳并振荡,溶液分两层,上层颜色变浅,下层颜色为紫红色;若为气体,上层为紫红色

66.将氯化钠溶液和亚硫酸钠溶液混合并滴加少量酸,有气泡产生,同时有浅黄色沉淀产生

67.将浓硫酸滴加到盛有蔗糖的小烧杯中,有刺激性气体产生,同时这样变黑且发泡

68.将金属钠加如到盛有硫酸铜溶液的小烧杯中,剧烈反应,有气体产生,同时生成兰色絮状沉淀

69.向盛有过氧化钠的试管中滴加水,有大量气体产生,将带火星的木条伸入试管口,木条复燃,向反应后的溶液中滴加酚酞试剂,溶液变红色

70.向盛有酚酞的水的试管中加入过氧化钠固体,有气泡产生,溶液先变红色,红色迅速褪去

71在盛有氯化铜溶液的U型管中用碳棒进行电解实验,一段时间后,阴极碳棒有一层红色物质(铜),阳极碳棒有气泡放出,该气体能是湿润的淀粉—KI试纸变蓝色.

72.向天然水中加入少量肥皂液,泡沫逐渐减少,且沉淀产生

73.在空气中点燃甲烷,并在火焰上放干冷烧杯,火焰呈淡蓝色,烧杯内壁有液滴产生

74.光照甲烷与氯气的混合气体,黄绿色逐渐变浅(时间较长,容器内壁有液滴生成)

75.加热170℃乙醇与浓硫酸的混合物,并使产生的气体通入溴水,通入酸性高锰酸钾溶液,有气体产生,溴水褪色,紫色逐渐变浅

76.在空气中点燃乙烯,火焰明亮,有黑烟产生,放出热量

77.在空气中点燃乙炔,火焰明亮,有浓烟产生,放出热量

78.苯在空气中燃烧,火焰呈现淡蓝色

79.将乙炔通入溴水,溴水褪去颜色

80.将乙炔通入酸性高锰酸钾溶液,紫色逐渐变浅,直至褪去

81.乙醇在空气中燃烧,火焰呈现淡蓝色

82.苯与溴在有铁粉做催化剂的条件下反应,有白雾产生,生成物油状且带有褐色

83.将少量甲苯倒入适量的高锰酸钾溶液中振荡,紫色褪色

84.将金属钠投入到盛有乙醇的试管中,有气体放出

85.在盛有少量苯酚的试管中滴入三氯化铁溶液振荡,溶液显紫色

86.乙醛与银氨溶液在试管中反应,洁净的试管内壁附着一层光亮如镜的物质

87.在加热至非躺情况下的乙醛与新制的氢氧化铜反应,有白色沉淀生成

88.在盛有少量苯酚试管中滴加过量的浓溴水,有白色沉淀生成

90.蛋白质遇到浓盐酸溶液,变成黄色

91.紫色石蕊试液遇碱,变成蓝色

92.向盛有苯酚钠溶液的试管中通入二氧化碳,有白色沉淀产生

93.向盛有银氨溶液的试管中滴加葡萄糖溶液,溶液呈现蓝是饿,给试管水浴加热,产生银镜

都挺有意思的

⑦ 高中化学趣味实验

(一)鸣炮庆祝
用品:研钵、玻璃片、滴管、玻棒、纸。
氯酸钾、红磷、酒精、浆糊。
原理:氯酸钾为强氧化剂,红磷为易燃物,两者之间很容易发生化学反应。用药匙将它们相混时会发生燃烧。将混和物撞击时会发生猛烈的爆炸。
5KClO3+6P=5KCl+3P2O5
操作:将2克氯酸钾晶体放在研钵里研成粉末,倒在玻璃片上。取0.6克红磷放在氯酸钾粉末旁。用滴管吸取酒精滴到两种药品上,使药品潮湿,然后用玻棒将它们混和均匀调成糊状,分成三等分。等它们干燥后分别用纸包紧粘牢。
庆祝开始时,把三个纸包先后用力朝水泥地或砖头上掼,就会发出三声炮响。
(二)玻棒点火
用品:玻棒、玻璃片、酒精灯。98%浓硫酸、高锰酸钾。
原理:高锰酸钾和浓硫酸反应产生氧化能力极强的棕色油状液体七氧化二锰。它一碰到酒精立即发生强烈的氧化-还原反应,放出的热量使酒精达到着火点而燃烧。
2KMnO4+H2SO4=K2SO4+Mn2O7+H2O
2Mn2O7=4MnO2+3O2↑
C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O
操作:用药匙的小端取少许研细的高锰酸钾粉末,放在玻璃片上并堆成小堆。将玻棒先蘸一下浓硫酸,再粘一些高锰酸钾粉末。跟着接触一下酒精灯的灯芯,灯芯就立即燃烧起来,一次可点燃四、五盏酒精灯。
注意事项:七氧化二锰很不稳定,在0℃时就可分解为二氧化锰和氧气。因此玻棒蘸浓硫酸和高锰酸钾后,要立即点燃酒精灯。否则时间一长,七氧化二锰分解完,就点不着酒精灯了。
(三)钢丝点火
用品:钢丝、瓶盖、蜡烛、硫粉。
原理:利用铁丝上硫燃烧时火焰很淡,白天在远处看不出来,好象真的是钢丝把蜡烛点着的。
操作:事先把自行车钢丝一端锤扁成凹槽,在槽里放一些硫粉,加热熔化着火,备用。将一支蜡烛点燃后放在桌上。这时用瓶盖将烛焰盖灭,再用钢丝接触烛芯上升的白烟,烛火便复燃。可再盖灭,再点燃。这样一亮一灭,令人暗暗叫奇。
(四)手指点火
用品:研钵、小木板。
蜡烛、氯酸钾、硫。
原理:蜡烛的余烬使硫燃烧。硫燃烧时放出的热量使氯酸钾分解产生氧气,因而硫燃烧得更旺,余烬便着火了。
操作:取1克氯酸钾和0.5克硫,分别放在研钵里研成很细的粉末,然后把它们混和均匀。或者用十根火柴,把头药刮下研细也行。
在小木板上固定好一支蜡烛,并将它点燃。事先用手指头蘸些混和好的药粉。表演时,将烛火吹灭,趁着尚有余烬,把蘸有药粉的手指头,轻轻地向烛芯碰一下,蜡烛便可复燃。可以再吹灭,再点燃。
注意事项:蜡烛的烛芯长约1.5厘米。这样在吹熄后才有余烬。如果用研细的火柴头药,只能在手指头上粘上薄薄的一层。多了,手指上的头药也会着火,可能灼伤手指。
(五)氯气点火
用品:250毫升广口瓶、分液漏斗、导管、玻璃水槽、集气瓶、毛玻片、试管、滴管。
电石、水、浓盐酸、高锰酸钾。
原理:电石和水反应产生乙炔。高锰酸钾和盐酸反应产生氯气。氯气和乙炔反应放出的热使乙炔着火,然后乙炔在空气中继续燃烧。

CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑
2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O
C2H2+Cl2→2C+2HCl
2C2H2+5O2→4CO2+2H2O
操作:实验装置如图15-1所示。在广口瓶里放入10克小块电图15-1制取乙炔石。轻轻旋开分液漏斗的活栓,使水慢慢地滴下。等广口瓶内的空气排净后,用排水法收集一瓶乙炔。瓶口用毛玻片盖住,直立放在桌上。另取一支试管放入0.5克高锰酸钾晶体滴入2滴浓盐酸就有氯气产生并充满试管。这时,左手拿开乙炔瓶上的毛玻片,右手把试管里的氯气倒入乙炔瓶里。当乙炔和氯气相遇,便立即着火发出光亮而带浓烟的火焰。
(六)杯中大火
用品:600毫升烧杯、蒸发皿、坩埚、镊子。
乙醚、钾、细砂。
原理:钾和乙醚在常温时不发生反应。当把它们倒入水时,钾和水相遇立即产生氢气并着火,从而引起剧烈的燃烧现象。
2K+2H2O=2KOH+H2↑
2H2+O2 2H2O
C2H5OC2H5+6O2 4CO2+5H2O
操作:在烧杯底部放一厚层细砂,砂上放盛有5毫升水的蒸发皿。向坩埚里注入2毫升乙醚,再放入绿豆大的一块钾。将乙醚和钾的混和物倒入蒸发皿时,杯内立即发生大火。
(七)滴水生火
用品:600毫升烧杯、蒸发皿、镊子、滴管。
滤纸、细砂、过氧化钠、白磷。
原理:过氧化钠和水反应产生氧气并放出大量的热,使白磷着火生成大量的五氧化二磷白烟。
操作:在600毫升烧杯的底部铺一层细砂,砂上放一个蒸发皿。取2克过氧化钠放在蒸发皿内,再用镊子夹取2块黄豆大小的白磷,用滤纸吸去水分后放在过氧化钠上。用滴管向过氧化钠滴1~2滴水,白磷便立即燃烧起来,产生浓浓的白烟.
(八)液中星火
用品:大试管、铁架台、铁夹。
98%浓硫酸、酒精、高锰酸钾。
原理:高锰酸钾和浓硫酸接触会产生氧化性很强的七氧化二锰,同时放出热量。七氧化二锰分解出氧气,使液中的酒精燃烧。但由于氧气的量较少,只能发出点点火花,而不能使酒精连续燃烧。
操作:取一个大试管,向试管里注入5毫升酒精,再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸,不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时,试管里的液体分为两层,上层为酒精,下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体,慢慢撒入试管,晶体渐渐落到两液交界处。不久,在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行,火花就显得格外明亮。

注意事项:高锰酸钾的用量不可过多,否则,反应太剧烈,试管里的液体会冲出来。
(九)冰块着火
用品:大瓷盘、滴管。
电石、钾、冰块。
原理:水和钾反应剧烈,使生成的氢气燃烧。氢气的燃烧使电石和水反应生成的乙炔着火。燃烧所产生的热进一步使冰熔化成水,水和电石作用不断地产生乙炔,因此火焰就越烧越旺,直到电石消耗完,火焰才渐渐熄灭。
操作:取一大块冰放在大瓷盘里,在冰上挖一个浅坑,放入一小块电石和一小块钾。然后向浅坑里滴几滴水,立即冒出一团烈火和浓烟,好象冰块着火似的。

(十)星光飞舞
用品:20毫升塑料瓶、针、酒精灯。
胆矾粉末、镁粉、还原铁粉。
原理:当胆矾粉末、镁粉和还原铁粉落在火焰上时,胆矾的铜离子使火焰呈现绿色,镁粉和铁粉因体积很小,与空气的接触面很大,容易被火焰灼热,所以能和空气中的氧气化合生成氧化镁和四氧化三铁。
2Mg+O2 2MgO
3Fe+2O2 Fe3O4反应所产生的热使四氧化三铁发红,使氧化镁达到白炽状态,于是便出现细小的红光和耀眼的白光。因为金属粉末不是同一时间落在火焰上燃烧的,加上在氧化时被热气流冲开,所以红光和白光四射,一闪一闪好象星光在飞舞。
操作:取胆矾粉末、镁粉和还原铁粉各1克。把它们混和均匀后,放入小塑料瓶里。瓶底用针打一些小孔。然后在酒精灯火焰的上方,轻轻拍打塑料瓶。瓶里的粉末落在火焰上时,火焰呈绿色。在绿色火焰的上方,飞舞着红色和白色的星光,景色十分美丽。
(十一)水中燃烧
用品:研钵、玻璃水槽、直径约4厘米的塑料瓶,铁棒,引火线。
硝酸钾、硫粉、木炭粉、细砂。
原理:黑火药在水中燃烧时,所喷出的大量烟尘和气体足以把水冲开而不影响其反应的继续进行。黑火药燃烧的主要化学反应是:
S+2KNO3+3C 点燃K2S+N2↑+3CO2↑
操作:取硝酸钾5份、硫粉1份、木炭粉1份、分别研细后放在纸上反复拌匀,配成黑火药,备用。
取一直径约4厘米的塑料瓶,把它截成高约6厘米、有底的圆筒。向筒内先装入约2厘米厚的细砂,再填入黑火药。每装入少许,用铁棒捣结实,填满到筒口后,插入引火线(它是用棉绳浸透30%硝酸钾溶液晒干而成的。)再把黑火药压紧。把装好火药的塑料筒,轻轻放入盛有水的玻璃水槽,筒口要高出水面约1厘米。
点燃引火线,不久有大量烟尘和火焰从塑料筒里喷出来。燃烧逐渐蔓延到水下,直到黑火药烧完为止。由于有少量没有烧完的炭粉分散在水中,使水变成棕黑色。
(十二)水中火光
1
用品:200毫升烧杯、2毫升移液管、镊子、药匙。
水、98%浓硫酸、氯酸钾、白磷。
原理:氯酸钾和浓硫酸作用,生成易分解的氯酸,产生二氧化氯。二氧化氯很容易分解生成氯气和氧气,同时放热使白磷达到着火点在氧气中燃烧,生成五氧化二磷。五氧化二磷和水反应生成磷酸。
KClO3+H2SO4=HClO3+KHSO4
4HClO3=4ClO2↑+O2↑+2H2O
2ClO2=Cl2+2O2
4P+5O2=2P2O5
P2O5+3H2O=2H3PO4
操作:在烧杯中放入10克氯酸钾晶

⑧ 有什么好的趣味化学实验可以做一下高中大学的都可以。

“可乐”变“雪碧”

可口可乐和雪碧都是夏令时节的理想饮料。可口可乐淡褐色的液体,而雪碧汽水则是清澈透明的液体。下面介绍一则将“可口可乐”变成“雪碧”的小实验。

取可口可乐空瓶一只,倒入四分之三体积的蒸馏水。取烧杯一只加入50亳升酒精,并加入适量碘片,制得深褐色酒精碘溶液。将配好的溶液倒入可乐瓶中,边加边振荡碘直到溶液的颜色和可乐相似为止。一瓶“可乐”制好了。在干燥的瓶盖内放入硫代硫酸钠(大苏打)粉末,然后取一张糯米纸盖在内粉末上,再将瓶盖轻轻地盖在瓶口上,小心盖紧,注意不要使大苏打粉末散落在瓶内。

将可口可乐瓶用力一摇,很快一瓶“可口”变成了无色透明的“雪碧”。

原来,硫化硫酸钠和碘能发生氧化——还原反应,褪去碘溶液的颜色:

I2+2Na2S2O3===2NaI+Na2S4O6

自然,这种“可口可乐”不会可口,“雪碧”也不会令人清爽,它们绝对不能饮用。

变 色 手 帕

化学老师在讲新课之前,给同学们做了个有趣的化学小魔术。在讲台上放着一个小嘴的绿色玻璃瓶子,只见老师手中拿着两块鲜红的新手帕,然后放在自来水里沾了一下,取出后拧了拧,接着对大家说:“我能把这两块红手帕变成黄色的和白色的。”随后,把这两块手帕塞进瓶子里盖上盖,上面遮块布。稍等片刻,老师故意地大声说:“变”,掀开布,打开瓶盖,有条不紊地取出一块黄色手帕。又盖上瓶子,不一会儿,从瓶子里取出另一条白色手帕。同学们都以探索的目光望着老师,这究竟是怎么回事?

答案
原来,瓶子里集满了呈绿色的氯气,氯原子是一种非常活泼的非金属元素。干燥的氯在低温下不太活泼,但有微量水存在时,反应急剧加快。其原因是:氯气易溶解于水而生成盐酸和次氯酸,次氯酸很不稳定,易分解,放出的氧气,它是一种极强的氧化剂。所以,将湿的红手帕逐渐地氧化成黄色,再由黄色氧化成白色,这就是氯气的退色作用。氯气的这一重要性质,在工业上得到了广泛的应用,比如,人们熟悉的漂白粉就是如此。这里需要说明的是,氯气是一种有毒性的气体,有剧烈的窒息性臭昧,对呼吸器官有强烈的刺激性,应注意。

下面这个网址有很多有趣的实验,LZ不妨试试

⑨ 如何实现化学课堂的趣味性教学

一、转变高中生的认知,注重他们化学素养的提升
当今世界的竞争是人才的竞争,对于人才的定义,不只是智商方面的考察,情商也越来越受到重视。教育部一直提倡素质教育,希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才。在高中阶段,化学课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节,通过化学课堂的学习,不仅让高中生学习到相关化学常识,更能培养学生的实践动手能力,让学生通过一定的化学知识尝试着去分析问题和解决问题。在实践教学中,应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养,不让这句口号流于形式呢。笔者认为,应该要树立一个理念,即要让高中生全面发展,要让高中生主动发展。主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生在化学课堂获得主动发展,让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性,意识到素质教育的重要性,这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣,从而使高中生能够享受学习、快乐学习。
二、充分挖掘教学素材,合理的开发利用教材
由于我国教育设施的局限性,化学教材是老师进行传道授业的基本方式,它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后,对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况,化学教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素,以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此,化学教材编写者应树立新的教材观,在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求,不让教材内容流于形式化和程序化,而作为教育一线的高中化学教师在使用教材时,应该以高中生为中心,在了解高中生的基础上结合实际整合教材,化繁为简,深入浅出,使学生能更好地理解知识点,真正做到活用教材教知识,而不是像过去一样墨守成规地教教材。
三、发挥学生的主体作用,合理界定师生角色
根据相关研究表明,正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看,为了让学生能够得到更好的发展,化学教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位,积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求,就化学教师而言,要做到以高中生为中心,这不仅是一句口号,更要化学教师付诸于实际教学中,老师们要改变过去唱“独角戏”的做法,真正把课堂让出来,做一个引路者,引导学生进入学习状态,让学生真正融入课堂,形成大家共同讨论、共同学习的氛围,让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过化学教师和其他老师的共同努力,高中生化学课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。
四、 激发好奇心,使用设问导入
“学起于思,思起于疑”。有效的课堂教学不是给学生灌输了多少知识,而是学生在学习的过程中习得了多少知识,能否把所学运用到现实生活中去,产生一定的使用价值。有效的课堂导入应该彰显学生思考的积极性和探究意识的激发,所以采用问题设疑法进行巧妙的化学导入可以活跃课堂氛围,可以激发学生的学习主观能动性。 例如在学习化学知识《氮气》的时候,教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片,这里风景特别的漂亮,令人向往,这里有马儿,有羊群,但是看似风和日丽、艳阳高照的日子,突然就有可能狂风将至,暴雨欲来,所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”。为什么会出现这样的情况呢,从今天的化学课堂就可以找到答案。
五、优化作业设计,由枯燥变兴趣
化学知识的学习是离不开有效的习题联系的,它对复习知识和提升学生的应用能力是分不开的。在习题练习的时候,教师要做到精讲精练,不要一味的追求数量而忽视质量。海量的机械式练习效果微乎其微,不但浪费时间,也起不到应有的作用。所以为了提升教学质量,化学教师一定要优化作业设计,最好是改变枯燥乏味的联系内容,丰富作业练习的形式,拓展作业练习的内容,并且有效分析学情,做好作业设计的层次和梯度,对于作业成绩要及时的给与鼓励和表扬,激发学生获得表扬的渴望。比如说设计一些利于激发学生兴趣的练习。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题,由于初中生好胜心都比较强,而且很渴望受到老师的关注和表扬。所以把练习体设计为课堂强大题,不急可以激发学生的好胜心和求知欲,还可以调动学生的思维,引导他们积极的思考,认真的学习。同时在抢答过程中对学生进行及时的表扬和鼓励,如对回答正确的学生说“你真棒,你真厉害,真聪明等”,而对没有回答正确的学生,除了给予应有的指导之外,还要鼓励他们继续努力。比如“这次做的不太理想,没有关系,只要努力,下次一定行“等这样的鼓励性话语。可能老师一个鼓励的眼神、微笑,学生都会倍感温暖,他们就会认真努力。鼓励性的话语所起到的作用不仅是情感上的补偿,更是心理上的调整,这对于帮助他们在学习化学的过程中形成不断探索的精神至关重要。
综上所述,对于高中生化学课堂学习兴趣的培养,是广大高中化学教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学,根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”,通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果。

⑩ 初高中生能做的耗时长的趣味化学实验

叶脉书签做过吗?就是取一些树叶泡在大概是NaOH里加热,然后差不多的时候把叶肉用毛刷刷掉,喜欢的话可以染色,不过不染色也很好看。具体的实验操作我不记得了,记得树叶要选硬一点的,桂花树的树叶就很合适,其他软的树叶容易被刷烂掉。

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