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马老师数学思维

发布时间: 2021-03-29 05:36:07

Ⅰ 摩比的数学思维课怎么样到底有没有效果

现在孩子上一抄年级,马上二年级了,之前在摩比上了3个月的数理思维课,老师讲课挺好的,但是孩子不喜欢。所以后来课程上完,我就给孩子换了掌门少儿,虽然也是几个小盆友一起上,但是,人数比摩比少一半,反正我家孩孩子更适合这种小班,在掌门少儿的效果也好一些。

Ⅱ 河南洛阳河洛中学初中部现在还有一位教数学的叫马致敏的老师吗好想她,我的启蒙老师。

理想的教育到底是什么
就是有一帮拥有使命感的老师,充分的尊重和保护孩子们的天性,帮助孩子发现自己的天赋所在,进而和家长一起努力去培养他们的天赋,让他们成为一个个优秀的独一无二的自己。
而不是在孩子很小的时候,就磨去他们的棱角,让他们做一个乖孩子。
是引导孩子去成为一一个拥有健康人格的人,而不是告诉他们好好学习就是为了将来有一份好的工作。
很多人都在呼吁提升教师待遇,让社会上真正优秀的精英人才进入到我们的教育中来。
在我们的大环境没有改变的情况下,我们作为基础教育的老师,就要尽力去做一名真正的好老师,帮助孩子认知世界,帮助孩子建立自信心,帮助孩子成长,而不仅仅教给他们ABC。

Ⅲ 教19届的数学马老师(♀)吗√

不会的话,就要去学校全面的学习 一下才行。数学(mathematics或maths,来自希腊语,“máthēma”;经常被缩写为“math”),是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种。数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。

Ⅳ 幼儿数学思维特点

数学是贯穿整个学习过程的基础学科,爸爸妈妈们在为孩子的数学学习发愁时,有没有想过或许应该先了解一下孩子每个时期的数学认知特点呢?
4—5 Years
儿童开始对数名、数量、数字产生了兴趣。比如分食物的时候,儿童会特别关心自己的数量是多分了还是少分了。这个时期需要把握儿童的数量敏感期,有目的性的做引导训练,为以后的运算能力和数字统筹能力奠定基础。
5—6 Years
儿童开始对数学逻辑产生了兴趣,尤其是数的序列、慨念和慨念之间的关系。比如这个时期的孩子特别喜欢考家长算术,或者形容数量的时候特别喜欢说:“天那么大/多,地球那么大/多”这个时期需要丰富的道具和专业的指导,让孩子充分体会“加减”的趣味,激发孩子探索数量间关系的动机,而非不断拿算术题考孩子,一旦孩子认为“数学=算数”那可能会成为孩子今后学习数学中最大的绊脚石。
6—8 Years
儿童已经具备一定的抽象思维,能够完成简单的推理和空间想象。比如,这个时期的孩子对一些抽象的、比较难懂的点,喜欢问个究竟。大部分孩子对一些模具、模型产生了探究欲,这个时期的孩子需要自由的想象和探索的空间。虽然步入小学各个学科开始有了分数的评定,但别让孩子觉得学习数学只是为了考个好成绩,想象力和探索欲才能激发孩子自主学习的热情,才能在更长远的学习生涯中真正在数学方面有所建树。
8—12 Years
儿童的抽象思维基本形成,这个时期的孩子开始变得独立,有主见。在数学学习方面,已经有自己的解题思路和方法,比如,这个时期孩子做作业一看作业或者任务,特别喜欢说一句“哦!这个简单”,或者看到一道应用题,题目没读完,马上就知道“先设什么为x”,引导这个时期的孩子一定要让他们产生认知冲突。老师的教学方法一定要新颖,只有这样,孩子才能跟着老师的思路走,在有主见有想法的同时也有探索高级方法的求知欲。快捷的公式并非直观的摆在眼前,强行背下为了应付考试,过几天就九霄云外。高级的方法是孩子自己实践推理而来,知其然且知其所以然的探究精神,才让孩子长远受益。
了解了孩子的数学认知发展特点,下一步要做的就是让日常的数学思维训练,更符合孩子思维的成长规律,强调学习动机和兴趣让家长和孩子都不再谈“数”色变。

Ⅳ 怎样训练孩子数学思维

数学思维涵盖了四大主要思维模式!

  • 正向思考

  • 就是顺着来思考问题,这种思维模式最注重两个点:

    一个是步骤感,就是要一步一步的完成思考,不要跳级,顺着事物和问题的发展规律来,并获取阶段性的结论。就比如现在有孩子做数学应用题:"小明每分钟能够跳140下",脑子就下意识知道"我知道了他每分钟的频率。"无论题目后面问什么,你早就读一句就有了结论,顺着路走就来到了答案终点。

    第二是建立模型,在课堂上,会有很多的模型图,饼图、折线图、柱状图等等。用已给的条件正着思考,并建立简单的模型。

  • 逆向思考

  • 有的时候,当孩子无法找到入口的时候,不如逆着思考一下。好比如让孩子在1 2 3 4 5 =6在中间的空缺填上运算符号使得等式成立。

    如果顺着去想,就会像1至5如何才能变成6,就可能有点难,不知道从那里下手。所以既然结果仅为一个6,不如反着从后面思考吧,前面的1234会得到一个结果,与5运算得出6,那么孩子很容易知道1+5=6,所以只要把前面的1234凑成一个一。四个数凑成一个结果挺简单的吧,以此类推倒着就可以找到答案。

  • 有序思考

  • 十个相同的桃子放进四个一样的箩筐里,到底有多少种放法?

    可能孩子一听到会觉得十分简单,但是不按顺序说着说着就会乱了,根本就不能把所有的放法罗列出来。教会孩子按照一定的顺序去从小到大的想,仔细认真才能不漏掉一个答案。

    这个题目有很好的延展性,激发孩子的数学思维,我们还可以问"把十个相同的桃子放进四个不同的箩筐里"。这也还联想的一种,我并不倡导题海战术,让孩子学会逻辑思考和关联,数学其实就是万变不离其宗,只要思维是对的,数字怎么变都没关系。

  • 让孩子学会自由提问

  • 中国的家长一般会对放学的孩子问:今天在学校听话吗?而培养出众多诺贝尔获奖者的犹太人家族来讲,他们会问:今天在学校你提问了吗?

    自由提问不仅是检测孩子是否了解这个知识点,是否愿意深度的探索这个问题。不要只局限一个点,引导孩子想问什么就问什么。

    举个例子:"妈妈,鱼为什么可以在水里生活,但是我们不可以呢?""因为鱼有腮可以吸收水里的氧气,但是我们没有,我们只有肺部只能吸收空气中的氧气!"

    "妈妈,是不是所有的一加一都等于一呀?""有的时候又不一定,要具体问题具体分析,你看一堆沙子加上一堆沙子是不是还是一堆大沙子?"

    让孩子运用数学思维模式思考,并且学会组织语言的能力。

  • 父母多问孩子开放性的问题

  • 开放性问题不是只回答是与不是,它是让孩子用自己的想法和语言回答。

    "你可以罗列出有多少种可能吗?""你觉得这样合适吗?""再想想,是不是还有别的途径?"

    运用这样自由开放的问题,让孩子最大程度的打开大脑,放出创新,不再是规规矩矩的回答。正向或者逆向的思维逻辑,让孩子找出不同事务的相同规律,这才是我们最终的目的。

    如果你仅仅只是让孩子提高数学成绩为标准,那么孩子的数学思维能力基地就打不牢固,在未来初高中面对难度很大的数学和理科,孩子就会想条溺水的鱼无从适应。锻炼思维方式是长远的部署,决定了孩子未来的高度。

Ⅵ 朱老师,马老师和杨老师三位教师中,有一位是中文老师,有一位是英文老师,有一位是数学老师,已知:

有人说,爱的反面不是恨,而是淡漠。淡漠,意味着心里不再有对方的位置,而不再想起。没有余恨,没有深情,更没有力气和心思再做哪怕多一点的纠缠,所有剩下的,都是无谓!

Ⅶ 想问下,如何养成数学思维

要想养成数学习惯,我认为。一习惯性思维。如初中阶段,看到两个两个三角形,习惯做辅助线,看到圆,习惯做切线。等等吧。二多做题。做的题多了,都大同小异,比较死了,习惯上来就做,不用使劲思考。三知识掌握熟练,公式都记住,用时能记住,这是最基本的。四必须总结。总结错题,思维方式,错的原因哪些没考虑到,查漏补缺,举一反三。

Ⅷ 你拍一数学思维训练课程好不好呢

孩子的数学思维训练可从以下四个方面展开
1、转化型

这是解决问题遇到障碍,受阻时把问题由一种形式转换成另一种形式,使问题变得更简单、更清楚,以利解决的思维形式。在教学中,通过该项训练,可以大幅度地提高学生解题能力。

2、系统型

这是把事物或问题作为一个系统从不同的层次或不同的角度去考虑的高级整体思维形式。在高年级除结合综合应用题以外还可编制许多智力训练题来培养学生系统思维能力。

3、激化型

这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。教师可通过速问速答来训练练学生。

4、类比型

这是一种对并列事物相似性的同实质进行识别的思维形式。这项训练可以培养学生思维的准确性。

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