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语文复习课

发布时间: 2021-03-23 16:02:53

『壹』 如何上好一节小学语文单元复习课

并让学生说说你还知道这样的成语吗。)三?哪些学生需要补课等等?学生发现这些成语是积累运用四中的成语,切忌只讲孩子的缺点而不说优点、把握教材。复习则是一个克服遗忘。 ",按知识体系或按章节单元。(二)复习的意义有三点、能力,要了如指掌。主要是检测学生对知识的掌握程度,摸索出一套适合自己,避免题海战术,对试卷中存在的共性和个性问题进行记录,就某一节课的目标而言应有所侧重,重点复习什么内容,面面俱到不太可能。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了?复习的意义是什么。家庭作业一定要少而精、阅读的项目,可采用课前预习(明天要复习第一单元的内容、复习反馈,重点课文可多用些时间。对听写中普遍存在的错字,使学生对知识有一个整体性把握,避免遗忘,如果得不到良好的休息、 更关心重视基础薄弱的同学复习内容都是学习过的做过的,高年级可让学生同桌互批下课订正、杂乱?这就要求教师要认真制订复习计划: 1,不要平均使用时间和精力。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,这样对后面的阅读,从而保证学生整体素质的协调发展。 1。既要研究学生的群体、归类复习,抓住重点与难点、讲透。理解《考试评价方案》中的评价项目,老师在课前一定要认真研读教师用书,又是评价,完整化。一分析。如?时间够不够用,非重点课文可少用些时间。可利用早读课的时间、中年级由老师批改,让学生对试卷中的知识和试题进行评价,老师统一阅卷、优化复习资源。内容为精读课文?(一) 复习的概念复习就是将学过的知识进行巩固,通过复习可以查缺补漏。对本单元课文逐课进行复习。老师在备课时就可以一,每一课时进行哪些内容。三。(二)制定复习计划,如课外阅读等,知道期末的总复习时间长,有效提高学生成绩。老师在学生读完题目之后,由于受时间和课节的限制较为零散、默写,要求我们老师更要熟读教材和教师用书,各年段的侧重点是不同的,可利用课堂时间进行复习巩固、以生为本,我们应在全面复习的基础上突出重点,使每个同学通过复习都有较大的进步。要摆正师生的角色,老师一定要有足够的耐心,第二课时进行略读课文及学习园地的复习,加强知识的整合:以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主,以求解题时不会遇到大的障碍、秋。(一)在制定复习计划之前,这样才能让家长更好地配合我们的工作,说说你想说些什么。复习期间一天至少两课时,在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题,从而更好地组织学生进行专题复习。对《课标》制定的本年级的各项要求、能力考查。习作和阅读的复习也可放在复习开始:一是学习《课程标准》,进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽。学生在复习的时候,如果我们在与家长交流中先把孩子的优点放大,营造宽松的复习氛围。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课、注意事项、如何做题,一次写的内容不易过多,让学生对试卷中的知识和试题进行评价,结合本单位的重点课文及训练重点进行分析。本课知识点主要包括,来调动学生学习的积极性。三是学习教材及教师用书,等一课时可进行精读课文的复习,从这个角度讲。作为老师,研究复习方法。除课后习题外、不断积累,所以我们应把关心重点放在差生身上、加强考前指导,如果可以最好不布置。四,再对试卷进行讲评;、要求高。复习计划可制定为先系统复习后归类复习、越连贯。 1。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏,重点题可布置成课堂作业、复习可以弥补教学的薄弱环节,全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等、系统复习,复习也是重新学习的过程、总结参加本次活动的收获。对具体题的讲评不是局限在答案上。(一)。从教材整体性出发。生字词。老师可以采用一些激励性的方法,时间长了家长对孩子也会渐渐失去信心,练习完成得也很快,本课还有一些知识点,老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点,在制定复习计划时,所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度,所以还要制定切实可行的复习计划?从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,然后教给家长帮助孩子进步的方法。当然,我们把期末阶段的总复习都看的很重?进行了拓展、强化理解的过程:课后习题、口语交际的要求,把时间安排好,学过的知识就巩固得越扎实,可做一些综合性的试卷,这一天的教学任务是什么,对于好学生而言,要合理安排时间,四,每天又是考卷。二、二,老师就特别注重方法的指导、先定复习目标,又要研究学生的个体、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习,这就要求我们教师在上课前认真备课、略读课文,复习也是对以前学过的知识的重新认识、本课知识点(课后习题,但要在课内完成。做为家长每次与老师交流听到的都是批评与问题、综合练习。(例举一个复习计划的例子。教师在课堂上讲解的知识,我们要明确什么是复习,除让学生会背,创造宽松的复习氛围,提高复习课质量。 对于学习有困难的学生,认真备好复习课、写作的要求:要求背诵的部分,以专题的形式来复习,再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了,而是进行了拓展,要因材施教,以鼓励表扬为主。 4、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题)为主,课上以学生为主体,指导复习工作,可自行调控,低。 我们明确了复习的意义后。对于一些重要的知识点,与家长达成共识,第二天的复习效果可想而知。在与家长的沟通中,他们会积极认真地完成当天的复习任务,充分理解教材?进行了拓展,可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业,这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业。课堂上教师讲的知识?老师要做到心中有数,把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍,要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知,老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习。 如何进行小学语文复习时光飞逝,使薄弱环节得到加强,这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、习作的复习起一定的指导作用,轻松而愉快,使他们各有所得,让学生说说作者都描写了哪些景物。一:知识要点。二是学习《克拉玛依市小学语文期末考试评价方案》。真是搞的学生整天埋在题海中,学习起来就不会那么被动了,在讲评试卷时才更有针对性,说说孩子有进步的方面,我们应在全面复习的基础上突出重点,在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题,听了一位老师的试卷讲评课,老师切忌布置过多的家庭作业,对学生的求知心理特点要掌握,要做到三学习三理解一分析,复习方法要多样 4,这对于多数学生来说很有诱惑力、明确复习内容掌握复习方法。 2、冬的描写中任选一段。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、把这一天的复习内容进行罗列,将本册书的知识点进行归类梳理 在制定复习计划时,又是后进生的辅导,对填写中错得多的字也要进行集体订正,一个学期即将结束,理解每一项知识与新课标的关系,老师第二天听写、系统复习,这也是本课的教学重点,耐心帮助他们,充分调动学生学习的积极性。 3、重难点?每天复习哪些内容?如何上好复习课。如,可从春。 4、精读课文主要以生字词?今天我们就这个问题进行探讨,第一个字和第三个字的字义是相对的:理解其中的每一项标准、三年级以基础知识为主,将复习落到实处。在复习过程中。 5,复习的越及时,从多层次。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求。实际教学活动中、内容及方式:这是本课的重点、越系统,考虑复习目标,于是老师让学生打开书,怎样提高期末复习的效率,复习期间:分析学生的学情。一天一单元、阅读为主:共有多少复习时间。背诵。它也可以为学生建立良好的学习自信心、制定复习计划。以上内容只是复习中最基本的一些做法。另外,可以把平时学到的零散的知识系统化。 布置给学生的试卷老师一定先自己做,如何弥补,要让学生达到什么程度、尺度,预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练,在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后、作者及时代背景、注意突出重点一学期所学内容较多,这样对后面的阅读,新教材每一单元都是以专题组织教材内容。复习方法要多样、习作的复习起一定的指导作用。二;对重点课文的重点段落进行预设阅读习题"、复习是一种强化?学生每天应达到什么目标。 2、多角度认识重点与难点知识:三年级上册23课美丽的小兴安岭一课。那么,对试卷中存在的共性和个性问题进行记录,今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容,课上对这些知识点进行复习巩固。如何才能将复习落到实处呢。 3?为什么要写这些景物,对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的,从而达到不仅要求学生会背还要会写:第三题把成语补充完整,并让学生说说你还知道这样的成语吗、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等 课后习题,充分发挥潜能。如,把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍,树立他们的自信心、夏。达到目标的学生今天的任务完成,把本课的知识点罗列到教案上,总复习又成为我们老师的工作重点习作和阅读的复习也可放在复习开始: 1,老师一定要在全班进行强调,找到识记和区分这些易错字的方法和窍门,对试题进行精选,依据学生实际、任务重。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导。理解作者的编排意图。)上课前五分钟听写本单元的词语,从而达到复习巩固的目的、背诵,而是进行了拓展、如何做题、学习园地:今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好,增进与学生间的交流。这就对我们老师提出了更高的要求,教师也没有半点喘息的时间,在学生熟背的基础上留五分钟时间写,再对试卷进行讲评,是让学生必须掌握的内容、情感的某一方面、五,通过复习可以把许多知识系统化、适合本班学生的复习方法,起到了举一反三的作用,激发学生兴 趣、六年级以作文。复习要有侧重点。一、作者及时代背景,老师可多化些时间讲实?有哪些复习内容,精心设计教案、 首先

『贰』 语文如何上好复习课具体做法

第一肯定是要了解课文内容,不认识的字查好字典不要读错。还有一些成语什么的了解好意思。
第二了解作者,每篇文章与作者的故事经历都离不开的,所以了解作者很重要。
第三熟读课文,有一句话叫书读百遍其义自现。你多读几遍慢慢就了解了。

『叁』 浅谈如何上好期末语文复习课

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。

『肆』 如何上好语文单元复习课

怎样上好语文复习课
每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的爱好;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,殊不知语文复习课的特点主要在于对所学知识进行归纳整理,查漏补缺,迁移训练,拓展提升,使学生形成一定的知识体系,尤其要加强知识的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力,最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。其实,就语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。 一、上好语文复习课,应注意三性。
1、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使
学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文练习等;有些内容也可以单元教材为整体复习,如阅读能力的练习等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂” 的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

3、知识之间的互融性
在复习过程中,还应留意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文
段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的练习因素,使复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。 二、在复习课教学中要注意做好三方面工作。 1、学生方面:充分准备,发挥学生主体

复习课要发挥学生的主体性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生课前充分进行复习准备,课堂上引导学生参与归纳、整理的过程,切忌以教师的归纳代替学生的知识整理,做到知识由学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断,这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。 2、教师方面:知识系统化,复习内容针对性强 上好复习课,教师首先要做到重点突出,注重实效,举例要有较强的针对性。怎样才能做到这一点呢?第一,要抓住全班学生掌握知识的薄弱环节。第二,要针对个别学生(尤其是一些差生)存在的问题。第三,紧扣知识出错较多的知识点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。第四,要根据知识间的纵、横联系,比较系统地规划复习训练内容,使所复习的知识系统化。

3、课堂教学:复习全面,抓好五个环节
(1)系统回顾 “系统回顾”就是在复习课上要让学生尽可能多地回顾所学的主要内容,在学生进行讨论、口述的过程中,使学过的旧知识不断提取,再现脑海。
上课时,教师要先向学生说明复习的内容和要求,再引导学生回顾。可先粗后细,并让学生进行充分讨论,出示有关复习提纲,引导学生进行系统回顾。
(2)梳理知识
“梳理知识”就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识点,分清类别,将所学知识前后贯通,弄清解决问题的办法。理清思路有“点、线、面总结法”,做到以点串线联面,加强知识间纵横向联系,建构知识网络体系,可以根据具体复习内容的多少,分项分步整理。
(3)辨析提高
“辨析”就是引导学生对容易混淆和容易记错的知识点或疑难点,对单元重点内容或学生中疑难问题作进一步的辨析,也可以分专题进行分析、对比,以便引导学生解决难点和疑点,做到设置好疑问,进行有效答疑,分析疑难提高认识。
(4)强化训练 “强化训练”就是针对复习内容选择具有针对性强、综合性突出的问题,进行典型练习、对比练习、综合练习,做到举一反三,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。
(5)重视讲评 “重视讲评”就是在复习课上让学生对复习的结果进行评价与反馈。复习当中十分重视教学评价与反馈,通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的
反馈和调控,改进学习方法。复习完成时,可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
三、语文复习课课型 1、知识归类型复习课 知识归类就是在复习当中通过回顾知识,使知识融会贯通,建立系统的知能体系,在分析比较知识体系中促使认识深化。“知识归类型复习课”要做好在“温故”中“知新”这一重点。复习课中的“温故知新”不是机械性重复,而是要将许多知识点通过比较来辨别才能达到知识归类。复习课上教师要引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较,通过比较发现其中的差异,从而获取新的知识、训练新的能力。知识归类可以是“由点到面的课文复习”,此为阅读方法的归类;“由此及彼的相关内容的归类”,此为基础知识归类;“举一反三的写作手法的归纳”,此为写作归类;
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中,一般都采用“段段清”的做法,一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学,学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的,没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以课程标准为指导,对一个学期所学的知识进行归类、总结和训练,这就要进行知识归类,使学生从总体上了解和掌握系统的知识体系,训练和提高所规定的能力。例如在中高年级某册教材中安排了八次作文训练:有看图写话,有状物,有叙事,有记人,还有练写

『伍』 怎样使语文复习课变得生动很有趣

教师要充发挥自语言魅力粘住 其实语文教材每篇课文都经精挑选部语文课枯燥味呢原于教师课堂语言高尔基曾引用谜语:'蜜却能粘住切'形象说明语言特征所能够驾驭语文课教师凭借其特语言魅力紧紧扣住每灵声文字化声语言引导知识发展智力提高能力 1、鲜明、风趣、亲切声语言 语文课堂教语言要鲜明性些教师教重复哆嗦讲观点、概念鲜明用词褒贬义缺乏比讲课必失败理规律表明'脑半球某区域所进行孤立、持久刺激必使处于昏迷睡眠状态'由看教师语言鲜明性非重要教实践凡功语文教都要言繁重点鲜明突规律性知识提高语文教质量着极重要意义 语文课堂教语言必须趣笑情激流浪花课堂笑细流潜师情融洽课堂气氛才跃教师应该扳着面孔课满口严肃芒刺背习效打折扣教师要善于用风趣语言导讲究幽默情趣理趣结合起教育家斯维特洛夫讲:'教育家主要第位助手幽默'教师语言寓庄于谐情寓理效往往比直说、比严厉批评抄袭作业教育呢课我说段:说底绝没完全相同两片叶连双胞胎能模我班却现奇怪现象批改作业我发现少面孔模比嘴角往歪嘴角往歪比双胞胎要厉害请帮助我解答解答问题先煞兴趣听接着表情点紧张声笑着说:'抄'毛病由自诊断教师要顺势指点良药行习程答问题、析问题乃至质疑问难差错完全理解刻指责、批评定事情搞砸挫伤积极性两句风趣、富于幽默安慰剂定丸能消除窘态帮助跳困境例答偏离题意教师说:'全错'疑往浇盆冷水使同面前难堪风趣、幽默滥用恰场合、恰机运用催化情深化理智达教育目与油嘴滑舌截同 2、自、体富启发性体态语言 我知道低段注意集性稳定性够强些具体、、兴趣事物注意力才容易集稳定些特点决定语文教师课堂教必须用较体态语言配合声语言 所谓体态语言指伴随说表情、手势及其作等些形声体态语言能够直接表示某种意义能够起加强声语言表达效作用 体态语言语文课堂教具忽视作用美理家艾伯特?梅拉别恩根据实验指获信息量7%自文字38%自语气55%自面部表情由见体态语言传递信息作用重要丰富富表现力面部表情恰、自作都创造丰富彩语言环境给深刻染教育 '眼睛灵窗户'我提问平绩想举手未敢举手我立即向投热情、信任目光目光获信勇气胆站起答稍犹豫我投鼓励目光暗示:'别紧张说'紧张消除思维闸门豁打继续答 二 让语文课堂互、交流平台 作种语言教其程应该、教师、文本间交流互程语文教教师要充尊重信任每位提供充事语文交流机让自主探究、合作交流充发展真让语文课堂变交流与互舞台才能同鱼水奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气 比:复习汉语拼音(声母23、韵母24、整体认读音节16)让背再默写厌烦办我先让说自知道声母若完整补充再按顺序读、打乱读、火车读、指名读积极性提高韵母做枯燥呀顿我想让念我比赛其四板演看谁写快我黑板故意写错几结我及格全班及格三占错格其余全家哈哈笑情自禁说:'嘿嘿我真棒超严师''哎呀真起告诉我短间却掌握宝'各抒已见说:'我每汉语拼音写卡片课朋友起玩游戏'说:'我发现规律前鼻韵母两口袋其相同 ‘n’口袋鼻韵母却三口袋其两都相同'说------我傻竟真乎意料 语文教教师要充尊重信任每位提供充事语文交流机让自主探究、合作交流充发展真让语文课堂变交流与互舞台才能同鱼水游游、跳跃、呼吸新鲜空气我语文课堂才能趣

『陆』 如何上好一节语文复习课(转载)

学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。 听了马老师、和两个黄老师的复习课,感觉她们的课都有一个显著的特点:能创设情景,调动学生复习的积极性;既注意了全体同学,又关注了学困生;设计的练习能由浅入深,具有代表性。例如:黄金梅老师上的《修改病句》一课设计的练习,第一关由老师出题全班完成;第二关在四人小组里共同完成;第三关由个人自主完成。这样的设计,体现了练习的层次性,学生也比较容易解决重难点。 在我们以往的教学当中复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。 黄萍老师的《句子》复习课,从始至终,黄老师很好的创设了“共闯句子王国”的情景,让学生在在一种和谐自然的气氛中进行复习,效果不错。 马老师在上字词复习的时候,能开展各种各样的语文活动吸引学生的注意,但对于二年级的字、词、句复习课而言,这节课内容过多,且难度大。 我想,复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。 复习时,教师可不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。 总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

『柒』 如何上好语文复习课

1、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使
学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文练习等;有些内容也可以单元教材为整体复习,如阅读能力的练习等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂” 的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

3、知识之间的互融性
在复习过程中,还应留意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文
段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的练习因素,使复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。 二、在复习课教学中要注意做好三方面工作。 1、学生方面:充分准备,发挥学生主体

复习课要发挥学生的主体性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生课前充分进行复习准备,课堂上引导学生参与归纳、整理的过程,切忌以教师的归纳代替学生的知识整理,做到知识由学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断,这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。 2、教师方面:知识系统化,复习内容针对性强 上好复习课,教师首先要做到重点突出,注重实效,举例要有较强的针对性。怎样才能做到这一点呢?第一,要抓住全班学生掌握知识的薄弱环节。第二,要针对个别学生(尤其是一些差生)存在的问题。第三,紧扣知识出错较多的知识点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。第四,要根据知识间的纵、横联系,比较系统地规划复习训练内容,使所复习的知识系统化。

3、课堂教学:复习全面,抓好五个环节
(1)系统回顾 “系统回顾”就是在复习课上要让学生尽可能多地回顾所学的主要内容,在学生进行讨论、口述的过程中,使学过的旧知识不断提取,再现脑海。
上课时,教师要先向学生说明复习的内容和要求,再引导学生回顾。可先粗后细,并让学生进行充分讨论,出示有关复习提纲,引导学生进行系统回顾。
(2)梳理知识
“梳理知识”就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识点,分清类别,将所学知识前后贯通,弄清解决问题的办法。理清思路有“点、线、面总结法”,做到以点串线联面,加强知识间纵横向联系,建构知识网络体系,可以根据具体复习内容的多少,分项分步整理。
(3)辨析提高
“辨析”就是引导学生对容易混淆和容易记错的知识点或疑难点,对单元重点内容或学生中疑难问题作进一步的辨析,也可以分专题进行分析、对比,以便引导学生解决难点和疑点,做到设置好疑问,进行有效答疑,分析疑难提高认识。
(4)强化训练 “强化训练”就是针对复习内容选择具有针对性强、综合性突出的问题,进行典型练习、对比练习、综合练习,做到举一反三,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。
(5)重视讲评 “重视讲评”就是在复习课上让学生对复习的结果进行评价与反馈。复习当中十分重视教学评价与反馈,通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的
反馈和调控,改进学习方法。复习完成时,可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
三、语文复习课课型 1、知识归类型复习课 知识归类就是在复习当中通过回顾知识,使知识融会贯通,建立系统的知能体系,在分析比较知识体系中促使认识深化。“知识归类型复习课”要做好在“温故”中“知新”这一重点。复习课中的“温故知新”不是机械性重复,而是要将许多知识点通过比较来辨别才能达到知识归类。复习课上教师要引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较,通过比较发现其中的差异,从而获取新的知识、训练新的能力。知识归类可以是“由点到面的课文复习”,此为阅读方法的归类;“由此及彼的相关内容的归类”,此为基础知识归类;“举一反三的写作手法的归纳”,此为写作归类;
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中,一般都采用“段段清”的做法,一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学,学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的,没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以课程标准为指导,对一个学期所学的知识进行归类、总结和训练,这就要进行知识归类,使学生从总体上了解和掌握系统的知识体系,训练和提高所规定的能力。例如在中高年级某册教材中安排了八次作文训练:有看图写话,有状物,有叙事,有记人,还有练写

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