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如何提高学生阅读能力

发布时间: 2021-02-23 20:49:08

如何提高学生的阅读能力

自我感觉
应该让学生带着好奇去读
就好像作者设置悬念一样
给学生好奇心
让他们去发现去喜欢阅读

Ⅱ 如何培养学生的阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。

Ⅲ 如何提高小学生的阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。

Ⅳ 如何提高学生阅读理解能力

在语文能力中,阅读理解能力是最核心、最关键的能力。语文新课程标准明确指出:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。可见,阅读理解能力对小学生来说是十分重要的,是学生应具备的一个重要素质。但从现在的语文教学来看,学生的阅读理解能力不高是不争的事实。如何提高学生的阅读理解能力呢?
一、激趣鼓励,善读善思
阅读理解能力的提高,离不开文学积淀、语感的培养。俗话说“浇树浇根”。阅读理解力,必须从“读”解决,让学生多读书,有效激发学生的阅读兴趣,让他们爱读书,这是非常迫切的需要。书读百遍,其义自见。书读得多了,自然语文底蕴深厚了、视野拓宽了,理解能力也会相应提高。所以,在教学中,我会多角度、多方法,鼓励学生多读书,激发学生阅读的兴趣,从而让他们快乐地学习语文知识
比如,在教学《我和祖父的园子》,引导学生体会童年的萧红是那样的自由、快乐,接着相机补充萧红的一生经历,激发起他们对作者的好奇心。这样,他们对《呼兰河传》产生了向往之情。所以,在语文课堂上,我们要创造条件,让学生去爱上阅读。
另外,在读书的同时还要养成思考的习惯。“阅读理解”,读为基础,“思”是精髓。纵览古今中外的经典作品,它们之所以闪耀着思想的光辉,无不是读书深入思考的结果。李政道博士说:“当阅读一段之后,就应当把书合上,自己把思路走一下,如果走不出来再去看书,想想自己为什么走不出来,别人为什么走通。”阅读时,如果只是囫囵吞枣,浅浅而读,那么思维能力就很难提高。因此,我经常告诫学生:读思结合。只有认真思考,方能体会作者的思想、文章的精髓。在语文课堂教学中,我经常在学生读文后,引导他们思考:文章用词怎么样,哪些句子最能打动你,对文中的人物你有什么看法……必要的时候,我会把更多有价值的内容,当成课外作业让他们写下来。这样,学生的思维得到了锻炼,语言表达和理解能力大大增强。
二、匠心独运,品词嚼句
(一)换换词
换词是阅读感悟中最平常,却是最有效的方法。换词即用别的词语把文中的词语替换,以此启发学生的思维,领略词语特有的情味,体会作者用词的准确。如,《黄河的主人》一文,有这样一句:“
而那艄公却很沉着,专心致志地撑着篙 ,小心地注视着水势
……”教学时,我引导学生说:把“注视”换成“浏览”行不行?学生通过思考、辨析、比较,发现用“注视”更能体现出艄公的责任感,更能让我们看清艄公从容不迫、既紧张而又高度沉静机智的内心世界。我告诉学生:这样的词语更能体现黄河的主人既胆大又小心,不仅有勇气还有智慧的品质。
(二)变变句
变句就是变换句式或语序,再和原句比较,引导学生在比较中鉴别理解,让学生体会课文语言表达的力度和特点,把思维引向深入。如,《我不是最弱小》的最后一句:

“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”可引导学生将这句话改成陈述句:“现在我不是最弱小的了,妈妈。”通过比较,学生明白这两种句式都表示肯定的意思,但反问句表达的语气和感情更强烈些。
(三)减重点
减重点就是首先选准应重点理解的词语或句子,根据需要把其中的重要关键词或修饰的成分去掉,然后与原句进行比较,看表达的效果有什么不同,从而让学生体会原词的独特作用。如,《天鹅的故事》中有这样一句:“突然,一只个大的天鹅腾空而起……像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”教学时,我引导学生将“重重”两字去掉,再来品读是何感受。这样学生对句子的理解更深入,迸发出思维的火花、智慧的见解。长期坚持下去,学生的理解能力怎能不提高呢?
(四)反复读
读书百遍,其义自见。读,始终是语文教学法宝,也是应对所有语文问题的最基本的途径。课文中往往会出现一些新词难句。有的比较含蓄,要使学生领会其中的意境必须加强指导诵读,如,“西北风呼呼地刮着”一句,有的学生会把“呼呼”“刮”读得很重。但在反复品读中,他们理解重音轻读的方法,将一般作重读处理的“刮”字读得轻一些,更能表现出北风的猛烈。长此训练,学生的阅读理解能力就能有效提高。
三、实战技巧,题不离文
(一)反复阅读选文,奠好做题基础
古语说得好:“读书百遍,其义自见。”这是我给学生说得最多的一句话。做阅读题的第一步必须要读懂、读透原文。一般情况下,拿到一篇文章至少要读三遍:粗线条读、有目标读、与作者共鸣读。
第一遍粗线条读,就是引导学生学会快速阅读的一种方法,包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览,大体知晓材料的内容和命题方向,形成初步印象。第二遍有目标读,即在浏览的基础上带着检测题仔细阅读文章。在此基础上,要用笔或用手逐字指着读。这样的要求使我们班的每个学生都养成了做题细心的好习惯。这样为他们深入了解文章立意、写作思路、表达方法等,打下坚实的基础。第三遍与作者共鸣读,要求学生带着对材料的理解,首先把自己当成文中的事物、人物,走进文章里,与作者共同经历过程;再重点品读检测题的题干,揣摩出题者的意图,在有所思考的基础上再读文章,同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢,重点关注。
(二)关注原文重要信息,以文解题
以文解题,即是所有的题目离开了原材料,恐怕谁也答不全,因此,大部分解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。当然,有些语句不一定能直接使用,还必须根据题目要求进行加工或重新组织。
1.关注文章的题目。题目是文章的眼睛。读懂它,文章的大概意思也知晓了三分之一。例如,课外阅读文章《做自己最喜欢的事是最快乐的》一文,讲述的是一个孩子被父母逼着学钢琴,结果适得其反的故事。有一道思考题:看完这个故事,你想说些什么?回答这个问题,只要扣住标题就可以了。
2.关注文段的点睛句。点睛句即是文章内容的主要基石,常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它,对文章内容的理解与认识就会更准确。如,《太阳花》一文,第二段开头的一句是“太阳花真美啊”,接着介绍太阳花如何美。思考题要求学生概括这段话的主要意思,学生只要抓住这句话,问题便迎刃而解。
3.关注人物品质的关键词。这在写人物的文章上尤为突出。一般写人物的文章里,我们总会找到关键的形容人物特点的词语。这些词语往往起到突出中心,深化人物性格的作用。抓住这类句子往往能明了文章之意,有助于理解文章中心。例如,《黄河的主人》最后一节:“他凭着勇敢、智慧、镇静和机敏在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”学生只要抓住“勇敢、智慧、镇静和机敏”这几个抒情亮点,无论题目怎样变化,学生有了依据点,做题就会游刃而余。
“万变不离其宗”。做阅读理解题,绝不能游离于文章之外而去凭空猜测。紧紧抓住原文,对做题是很有益处的。
综上所述,只要我们教师掌握科学的教学方法,善于动脑、敢于钻研,就能构建一个高效的语文课堂,让每一个孩子都能多读书、善读书。

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